縱觀當下數(shù)字校園建設，已有不少階段性建設成果，但仍存在一些問題。一方面，整個數(shù)字校園環(huán)境的雛形已完成初步搭建，但內(nèi)部細分的平臺及資源尚未整合完善；另一方面，數(shù)字校園在很多基層學校已開啟常態(tài)化應用，但應用層面較為單一，廣度及深度還有所欠缺，技術無法真正轉(zhuǎn)化為教育“生產(chǎn)力”。

由此可知，在數(shù)字校園建設過程中，如何準確把握數(shù)字校園建設中的痛點、難點，并結合學校實際情況分析，找準對策對于有效推進數(shù)字校園建設、落地及應用攸關重要。

數(shù)據(jù)校園大熱之下

諸多過程性問題亟待解決

1、規(guī)劃層面：存在重建設輕應用現(xiàn)象

很多學校的數(shù)字校園是基于業(yè)務流程進行設計，系統(tǒng)建設僅依靠當前業(yè)務需要，在整體規(guī)劃和可擴展性上還有待加強。當某項業(yè)務流程發(fā)生改變時，系統(tǒng)修改困難，只能重新建設，導致資金、人力、設備等資源的浪費和過往數(shù)據(jù)的丟失。再加上部分學校更多聚焦在建設本身，而對應用層面重視度不足，導致數(shù)字校園未能在校全面落地、發(fā)揮實效。

2、技術層面：數(shù)據(jù)、信息封閉導致應用孤島

大部分校園信息化系統(tǒng)在技術體系、數(shù)據(jù)規(guī)范等方面缺少可遵循的統(tǒng)一標準，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效交換和信息的實時共享，導致形成一個個信息孤島，基本只能借助數(shù)據(jù)的導入及導出功能，極大地影響了數(shù)據(jù)的安全性、完整性和一致性及工作效率。此外，很多新系統(tǒng)缺少對外網(wǎng)的融合，只能在學校內(nèi)部局域網(wǎng)使用，也不支持移動終端使用，影響系統(tǒng)的廣泛及深入應用。

3、系統(tǒng)層面：廠商對學校業(yè)務、痛點把握不到位

數(shù)字校園的作用主要體現(xiàn)在校內(nèi)信息即時同步和業(yè)務高效管理。前者側重于校內(nèi)新聞、通知等信息的發(fā)布，后者側重于學校日常業(yè)務管理，如教學、育人、科研、校務管理等。若數(shù)字校園的服務廠商設計的系統(tǒng)無法滿足學校的業(yè)務需求，幫助老師降本增效、提升教學及管理質(zhì)量，也不能提供提供貼心運維服務，就容易提高老師使用的門檻，降低老師主動使用的欲望，導致系統(tǒng)使用率低，無法深入推廣。

4、人員層面：教師隊伍缺乏信息化能力培養(yǎng)

數(shù)字校園是一個復雜的課題，需要各部門通力協(xié)作，也需要一批高素質(zhì)的信息化人才隊伍投入其中。然而，學校方面由于條件有限，更多聚焦于信息管理中心的人才隊伍建設，并未成立專項小組對整體教師隊伍進行信息化素養(yǎng)建設，忽視了各部門、各小組的信息化人才培養(yǎng)，導致教師在接受新系統(tǒng)時存在一定的學習成本，也同時增加了一線教師深度應用、深入享受數(shù)字校園建設成果的難度。

聚焦痛點，有的放矢

打造更為精準的建設策略

1、提升頂層設計能力及重視度

前期規(guī)劃上，要踐行“一把手工程”，由學校負責人按照自身辦學理念和管理策略，制定邏輯清晰、合乎實際需求的頂層規(guī)劃設計，由此帶動學校全員參與。在此基礎上，負責人牽頭相關部門人才成立專項項目小組，統(tǒng)籌數(shù)字校園建設規(guī)劃、落地、應用、經(jīng)驗抽象沉淀及展示的全流程，明確職責劃分，推動項目實施。

2、構建多方聯(lián)動的建設新機制

集結政策制定者、管理者、應用者（一線教師、學生）、平臺設計者、不同服務廠商等多方力量，通過協(xié)同配合對齊數(shù)據(jù)標注及技術協(xié)議，打破信息孤島現(xiàn)象，以此實現(xiàn)各個應用平臺、資源、數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，進一步規(guī)范數(shù)字校園建設。同時，在過程中要以評估為導向，完善數(shù)字校園建設應用績效評估標準，以此標準為紐帶牽動多方聯(lián)動。

3、深入數(shù)字校園相關系統(tǒng)研發(fā)流程

在數(shù)字校園項目啟動和實施時，學校應盡量參與系統(tǒng)研發(fā)到落地應用的全流程。具體表現(xiàn)為：在前期合作溝通過程中，與廠商闡明需求并就方案及交付達成共識，以解決數(shù)字校園教學教務等業(yè)務支撐的問題；要求廠商配套運維服務，就技術支撐、響應時間、二次開發(fā)、軟件更新等內(nèi)容形成約定，還要包括及時完善系統(tǒng)、安排人員培訓、駐點支持或回訪等服務內(nèi)容，以降低教師使用門檻、提升落地后的系統(tǒng)應用率。

4、加強教師信息化運用能力培養(yǎng)

教師的信息素質(zhì)更應當被重視。學�？刹捎枚鄻踊�模式與渠道，增強新課程和網(wǎng)絡技術有效融合的培訓，讓教師由制作展示型課件轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱鞲淖儌鹘y(tǒng)教學模式的課件。此外，還可積極培養(yǎng)中小學教師的信息技術運用能力，打造一支教育思想先進、業(yè)務能力強、技術水平高的骨干教師團隊，有效提升整體校園信息素養(yǎng)，保障數(shù)字校園建設的順暢實施。

數(shù)字化校園建設是一項需要集聚多方力量、經(jīng)歷較長階段的系統(tǒng)工程，唯有不斷深入思考，找準痛點，逐個擊破，才能源源不斷地輸出建設性成果，為高質(zhì)量教育貢獻力量。

參考文獻：

【1】教育信息化的新階段：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”，耿珍

【2】從“數(shù)字校園”到“智慧校園”的建設探索，劉洪波

【3】數(shù)字校園建設的理解與實踐，吳友明

【4】基于集團化辦學背景下的職業(yè)院校數(shù)字校園建設研究，孟憲華

【5】數(shù)字校園建設的理解與實踐，吳友明

【6】中小學數(shù)字校園建設與應用的實踐與思考，何蕓

【7】數(shù)字校園建設的應用價值分析及應用路徑探索，許杰斌